Четверг, 15.11.2018, 02:30
Меню сайта
Форма входа
Поиск
Календарь
«  Ноябрь 2018  »
ПнВтСрЧтПтСбВс
   1234
567891011
12131415161718
19202122232425
2627282930
Архив записей
Наш опрос
Оцените мой сайт
Всего ответов: 178
Друзья сайта
  • Официальный блог
  • Сообщество uCoz
  • FAQ по системе
  • Инструкции для uCoz
  • Главная страница

    Руководитель сайта: Гаджиева Эльнара Кабустановна
    ИСТОРИЯ (от греч. historia — рассказ о прошедшем, об узнанном), процесс развития природы и общества. Комплекс общественных наук (историческая наука), изучающих прошлое человечества во всей его конкретности и многообразии. Исследуются факты, события и процессы на базе исторических источников, которыми занимаются источниковедение и ряд вспомогательных исторических дисциплин.
       На современном этапе развития человечества изучению истории уделяется особое внимание. Но не стоит забывать о том, что изучение данной науки начинается еще со школьного возраста, и именно в этот момент важно суметь заинтересовать ребенка, сделать материал доступным, для каждого не смотря на различные типы восприятия детей. В условиях современной школы многих педагогов волнует правильность выборов методов и технологий, среди многих. В своей работе я отдаю предпочтении многим информационным, развивающим, индивидуальным, групповым, творческим, игровым и т.д., но особое внимание уделяю изучению технологии обучения истории в условиях личностно- ориентированного подхода. Данная концепция личностно-ориентированного обучения разработана с позиции психологии. Так же как и К. Роджерс, И.С. Якиманская различает процессы обучения и учения, понимая учение как индивидуальную значимую деятельность отдельного субъекта, в которой реализуется его личный опыт. Ученик - субъект познавательной и предметной деятельности. Он не, становится субъектом обучения, а им изначально является как носитель субъектного опыта. Субъектный опыт - это такой опыт, который приобретается ребенком вне учебного процесса, самостоятельно. Роль обучения состоит в том, чтобы, выявив особенности субъектного опыта, создать условия для раскрытия и развития его индивидуальных познавательных возможностей.
      «Учение не есть беспристрастное познание. Это субъектно значимое постижение мира, наполненного для ученика личностными смыслами, ценностями, отношениями, зафиксированными в его субъективный опыт».
      Главное назначение обучения - преобразовывать, шлифовать, обогащать субъективный опыт. Основное внимание уделяется технологии личностно-ориентированного обучения, основным принципом которой является принцип субъективности образования, реализующийся в следующих , дидактических требованиях к содержанию личностно-ориентированного образовательного процесса:
    —  Учебный материал должен обеспечивать выявление содержания 
      субъектного опыта ученика;
    Изложение знаний в учебнике должно быть направлено на преобразование наличного опыта каждого ученика;
    В ходе обучения должно быть постоянное согласование опыта ученика с научным содержанием задаваемых знаний;
    Активное стимулирование ученика к самоценной образовательной деятельности должно обеспечивать ему возможность самообразования;
    Учебный материал должен быть организован таким образом ,чтобы ученик имел возможность выбора при выполнении заданий;
    Необходимо стимулировать учащихся к самостоятельному выбору наиболее значимых для них способов проработки учебного материала;
    При введении знаний о примерах выполнения учебных действий необходимо выделять общелогические и специфические предметные приемы учебной работы с учетом их функций в личностном развитии; 
    Необходимо обеспечивать контроль и оценку не только результата, но и процесса учения;
    Образовательный процесс должен обеспечивать построение, реализацию, рефлексию, оценку учения как субъекта деятельности.
     «Единицы учения» - личностно значимое отношение к учебному тексту,
    самостоятельность мышления и способ учебной работы, который создаст и реализует сам ученик. Постоянная активизация этих способов в ходе учения -основной путь развития познавательных способностей, условие их проявления.
      Для раскрытия, развития и самореализации личности нужна разнообразная по содержанию образовательная среда. Наблюдая за учеником в образовательной среде, учитель составляет его « познавательный портрет» (характеристику личностного развития) и выявляет его «психологический профиль»(тип мышления).
    Основная форма обучения – личностно-ориентированный урок, концертирующий положения:
    Использование разнообразных форм и методов;
    Создание атмосферы личной заинтересованности каждого;
    Стимулирование учащихся к высказыванию, использованию различных способов выполнения заданий без боязни ошибиться;
    Использование дидактического материала, позволяющего ученику выбирать наиболее значимые для него вид и форму учебного содержания;
    Оценка результата и процесса достижений;
    Поощрение стремления находить свой способ работ;
    Создание педагогических ситуаций общения.
     Направленность образования на индивидуально-личностное развитие учеников, по мнению И.С. Якиманской, должна отражаться в учебных программах. Условиями обучения выступают:
    разработка предметного содержания, технологии его использования в учебном процессе;
    анализ использования учеником разнообразных способов проработки учебного материала; выявление отношения учеников к знаниям, учению;
    направленность учителя на учебные возможности каждого ученика;
    построение урока, направленного на создание условий самореализации, самостоятельности каждого ученика.
     Последовательное применение принципа субъективности как методологической основы проектирования л-о образовательного процесса позволило И.С. Якиманской создать теорию, которая указывает на возможность возникновения и действия внутренних механизмов развития, создаваемых самим учеником в процессе учения и самостоятельной познавательной деятельности.
    Изучение данной проблемы процесс сложный и многоуровневый, и по моему мнению требующий обмена информацией.
    И исходя из выше сказанного я думаю целесообразно создание сайта.
      Цель:
    Активизировать внимание педагогов по решению проблемы выбора наиболее эффективной образовательной технологии при обучении истории
      Задачи:
    Содействовать консолидации при решении данной проблемы
    Предоставление некоторой информации для работы над проблемой личностно-ориентированного обучения
    Выполнение заданий ЕГЭ в условиях личностно-ориентированного обучения